Psicología: Trabajo de investigación

 

Guía para el proyecto de Investigación

El contenido del proyecto integrador se sintetiza de la siguiente manera:

0.       Título

¿Qué voy a investigar? ¿En quiénes? ¿Dónde?

Ejemplo:

‘Narrativas resilientes en Madres Cabeza de Hogar desalojadas del Basurero de Navarro (Cali-Colombia)’.

1.       Resumen

Este punto responde al: ¿Qué voy a investigar? (objetivos) ¿Con quiénes lo voy a investigar? ¿Dónde y cuándo lo voy a investigar? (población) ¿Cómo? (metodología). Podrán redactar 2 renglones aproximadamente de cada apartado, incluyendo las conclusiones.

Ejemplo:

La presente investigación tuvo como propósito describir las vivencias personales, familiares, laborales, comunitarias y sociales que posibilitaron la construcción de relatos resilientes o de vulnerabilidad, en un grupo de mujeres recicladoras, desalojadas del Relleno Sanitario Transitorio de Navarro [RSTN] en el año 2008. Desde una modalidad cualitativa y un enfoque socio-construccionista, se define como unidad de análisis la narrativa. Las participantes fueron cuatro mujeres cabeza de hogar, que participaron de forma voluntaria. Se realizaron entrevistas cuyos resultados cualitativos fueron organizados en una matriz por temas, de las que se derivan categorías asociadas a la capacidad resiliente, a partir de la identificación de la trama narrativa, los relatos de dominación existentes, así como los acontecimientos extraordinarios que generaron relatos alternativos, acerca de sí mismas; se utilizó el Genograma como elemento que orienta la comprensión de la estructura y la dinámica familiar; además, se aplicó el dibujo de la figura humana. La investigación encontró que las narrativas resilientes de madres cabeza de familia, están relacionadas con las oportunidades de participación social, y los relatos de vulnerabilidad con duelos familiares no resueltos.

2.       Objetivos de Investigación

Lo que se aspira conocer. Para su proyecto se les pide que precisen UN objetivo general y dos o TRES objetivos específicos. Deben ser concretos, claros y específicos. Esta página los puede orientar: https://sites.google.com/site/cienciaspan3neza/proyectos/losobjetivosdeinvestigacion

Ejemplo:

Objetivo General:

Comprender las narrativas personales que caracterizan el Sí-mismo de algunas madres cabeza de familia que habitaron en el Relleno Sanitario Transitorio de Navarro, y la forma como estas han incidido o no, en la construcción de relatos resilientes o de vulnerabilidad, con posterioridad a la experiencia del desalojo.

Objetivos específicos:

Describir el significado que las experiencias familiares, laborales, comunitarias y sociales previas y posteriores al desalojo, han tenido en la construcción del Si-mismo en algunas madres cabeza de familia desalojadas del RSTN.

Identificar la forma como las madres cabeza de familia desalojadas del RSTN han construido relatos de resiliencia o vulnerabilidad personal frente a su experiencia de vida.

Examinar los relatos socioculturales dominantes que se presentan en las narrativas de las madres participantes y la forma como ellos se transforman o no en relatos alternativos que caracterizan el proceso de resiliencia.

3.       Justificación

Por qué se desea conocer el objetivo propuesto. Este es el propósito y el impacto a nivel social que puede tener mi investigación.

Ejemplo:

Aunque la resiliencia se ha estudiado desde hace más de 40 años (Barrios, 2005), desde diversas ópticas, es relevante y pertinente retomar enfoques que demuestren beneficios significativos para las comunidades (Munist, et al. 1998), además de que brinden luces para la comprensión de una situación actual y coyuntural que obedece tanto a factores familiares, sociales, culturales, económicos y políticos. Esta investigación buscó explorar los hallazgos sobre el tema y hacer un aporte reflexivo a la comunidad, al tiempo que asumir la labor de escucha del grupo de madres cabeza de familia desalojadas del RSTN. El grupo de recicladores de la ciudad de Cali – Colombia, se forjó a raíz de las migraciones de personas desplazadas de sus territorios o por quienes buscaban fortuna en la ciudad. Para el año 2008, la comunidad fue desalojada del RSTN, sin que las entidades implicadas realizaran un seguimiento psicosocial de su situación, dado que el apoyo que se les ha brindado ha estado centrado en el ámbito laboral. Para la ciudadanía caleña no es ajeno el término “desechable”, dentro de cual caben los recicladores, entre otros habitantes de las calles; las narrativas sociales dominantes relacionan, en este caso, el ser con el hacer, es decir, transfieren las propiedades de la basura, a las personas que trabajan con ella; lo anterior ha estigmatizado a las personas de ésta comunidad, creando un límite notorio entre la identidad del reciclador y la del ciudadano, panorama desalentador puesto que la comunidad de recicladores ha impedido en parte, que la ciudad sufra una crisis ambiental mayor a la que está viviendo actualmente. El grupo de recicladores ha vivido permanentemente en situaciones de adversidad; es un grupo minoritario, marginado, silenciado e inmerso en una realidad afectada por una multiplicidad de factores y dinámicas. La pobreza, insalubridad, toxicidad, inseguridad, bajo nivel educativo, el estigma social, la brecha identitaria y falta de recursos en general, sumados a la intervención insuficiente de las instituciones estatales, crearon un escenario para que las recicladoras forjaran narrativas resilientes o de vulnerabilidad. El abordaje cualitativo desde la perspectiva socio-construccionista, con un enfoque teórico narrativo tiene sentido entonces en la medida en que, por un lado, promueve procesos de cambio y reflexión a nivel individual en tanto que, cuando los individuos escriben o cuentan sus narraciones, ocurren efectos muy significativos a nivel físico y psicológico (Goncalves, 2002) y, por otro lado, se ha demostrado que el compartir experiencias, en grupos focales y talleres, puede movilizar procesos de cohesión y comunicación colectivos (Melillo, Suárez y Rodríguez, 2004). El análisis de los relatos personales y colectivos de una comunidad en particular implica una compresión de interrelaciones, es decir, la exploración de la realidad desde el contexto de los participantes, lo que demanda el desarrollo de habilidades para licitar reflexiones y resignificaciones en el otro, estando comprometido desde las propias.

4.       Marco Teórico

Base para obtener el nuevo conocimiento. Se trabaja en función de la producción de teóricos consolidados, que aportan definiciones relacionadas con el objeto de mi investigación. Es decir, acá deben definir los conceptos que decidieron incluir como centrales en su investigación, así como el enfoque de la psicología y el campo de investigación relacionado con su tema.

Ejemplo:

La humanidad está inmersa en historias, personales o colectivas relacionadas con habilidades, dificultades, competencias, acciones, deseos, trabajo, éxitos y fracasos (Morgan, 2000). En el relato de vida se narran los acontecimientos hilados con sentido, organizados sobre conectores “lógicos” y secuencias temporales. Estos relatos dan forma a la vida y las relaciones, mismas que son reelaboradas en el relato del sí-mismo (Zlachevsky, 2003). En referencia a Zlachevsky, la vida y las relaciones humanas están conformadas por conocimientos e historias que los grupos de personas negocian y comprometen a la hora de dar sentido a sus experiencias, según plantean White y Epston (1993). Los mismos autores plantean que las personas se enfrentan a la organización de su experiencia, como una tarea en secuencias temporales, que le da coherencia a la percepción que tienen de sí mismas y del mundo (White y Epston (1993). Zlachevsky (2003) sostiene que la narrativa toma el sentido del relato y la forma como éste se ha ido construyendo con los otros en la convivencia, enfatizando en el lenguaje, las significaciones conjuntas y las creencias. Esta forma particular de significar los acontecimientos depende (en gran medida), del sistema de significados que se adquirió lo largo de la vida, en el convivir con otros, en los espacios de encuentros y desencuentros que tuvo o tiene con otros. (...) La presente investigación se identifica con la perspectiva europea de la resiliencia, por lo que se retoma la definición propuesta por Rutter (s.f.) citado por Ospina, Jaramillo y Uribe (2005): La resiliencia es aquello que caracteriza a las personas que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, logran desarrollarse psicológicamente de forma sana y exitosa (p. 82). Una comprensión del proceso de resiliencia que enfatice en la identificación de relaciones entre factores de riesgo y de protección, resulta inadecuada para contabilizar la diversidad de experiencias de resiliencia de las personas, es decir, lo que resulta resiliente para un individuo, no necesariamente resultará resiliente para otro. (... esto va a depender de su tema de investigación).

5.       Marco metodológico

Mencionar las investigaciones anteriores que me marcaron el camino para decidir mi metodología, es decir, para elegir el método a través del cual realizaré mi investigación. En este punto, es importante considerar la distinción entre fuentes primarias y fuentes secundarias. En su mayoría, ustedes van a revisar investigaciones de otras personas por lo que en general, van a tratar fuentes secundarias. (después de citar por lo menos DOS investigaciones anteriores relacionadas con su investigación, con base de estas, fundamenten la metodología de análisis, es decir, la forma en que decidiste analizar el tema, la población y los criterios para elegir esa población -Edad, barrio, nacionalidad, o algún otro criterio de inclusión que consideren relevante-.

Ejemplo:

La investigación tuvo como fundamento el paradigma socio-construccionista, enfocada en la construcción de las subjetividades y el significado que otorga cada participante a su experiencia, en este caso, la vivencia en el Basurero, el desalojo y sus consecuencias. Congruente con lo anterior, esta investigación se cimentó en un diseño narrativo, en el que la unidad de análisis fueron los relatos narrados. Creswell (2005) considera que el diseño narrativo es un esquema de investigación, así como también una forma de intervención, ya que al relatar una historia, los participantes procesan cuestiones que no estaban claras o conscientes como parte de su experiencia personal y además, porque el relato es reescrito por el investigador, lo que supone una tarea interpretativa que de alguna forma contribuye a la resignificación de la situación en la medida en que se dialoga y comparte con las entrevistadas. En este sentido, el elemento central fueron los relatos de las experiencias de vida que fueron analizadas a nivel de particular, en primera instancia, para luego identificar elementos comunes y no comunes entre ellas.

6.       Participantes

Las participantes fueron cuatro madres cabeza de familia, de 26 a 46 años, con familias compuestas por entre 3 a 5 hijos aproximadamente, afiliadas a diferentes cooperativas de trabajo. Las participantes fueron seleccionadas previo contacto con representantes de la comunidad de recicladores quienes facilitaron el acceso a ellas; la escogencia de estas radicó en su aceptación.

7.       Estado del arte

Desarrollar una carilla de cada una de las 2 investigaciones previas utilizadas

8.       Desarrollo y conclusiones

Responder a los objetivos (general y específicos). Se presentan los hallazgos de la investigación una vez analizado el tema con la población elegida.

Ejemplo: Esta investigación ha permitido explorar los significados atribuidos a las experiencias de madres cabeza de familia que fueron desalojadas del RSTN en el años 2008, y también comprender cómo se han construido relatos de resiliencia o de vulnerabilidad dentro de su gama relacional durante su historia de vida. A continuación planteamos una serie de conclusiones y recomendaciones de la experiencia investigativa: Por un lado, el Self de las participantes se construyó y actualiza en relación de los subsistemas familiar, laboral, comunitario y social a lo largo de su vida, y fueron eventos críticos en éstos niveles, tales como la violencia intrafamiliar, la muerte de un ser querido y/o el cierre de Navarro, los que generaron un resquebrajamiento de la identidad dando la oportunidad de reeditarla; en unos casos construyendo relatos de resiliencia y en otros de vulnerabilidad. En relación con identificar la forma como las mujeres cabeza de familia desalojadas del RSTN han construido relatos de resiliencia o vulnerabilidad personal, se encontró que las narrativas de las madres cabeza de familia que habitaron el RSTN, se configuraron en la negociación con la audiencia familiar y comunitaria. Tras el cierre del Basurero, la construcción de narrativas de resiliencia o de vulnerabilidad se consolidan en interacción de las vivencias en la familia de origen o la presencia de duelos familiares no resueltos, así como en los recursos institucionales y comunitarios que ofrece el entorno. Las experiencias familiares, institucionales y gremiales son igualmente importantes para los procesos de recuperación de la comunidad, y muy especialmente, en los de mujeres cabeza de hogar que habitan en sectores en los que la violencia y la falta de seguridad son notorias. La capacidad resiliente es también un asunto que compete a las políticas sociales de apoyo a la mujer y a la familia. El acceso a la educación y a una vida laboral digna es decisivo para la mujer cabeza de hogar y su familia, al igual que el apoyo institucional y familiar para el cuidado y la crianza de sus hijos, mientras realiza una actividad laboral. Por su parte, los relatos dominantes que se presentan en las narrativas de las mujeres participantes giran en torno a los estereotipos de género a nivel familiar, laboral y comunitario y su transformación en relatos alternativos estuvo favorecida en mayor medida por audiencias en el nivel comunitario, tras el cierre del Basurero de Navarro, que se presenta como momento de inflexión en la historia de vida y generador de cambios en todos los subsistemas de relación